取手市小文間小学校と井野小学校の視察を終えての意見・感想

日本建築学会・教育施設小委員会 2024年10月18日

　日本教育施設小委員会では、教育施設に関する研究と実践の情報共有をし、シンポジウムや雑誌記事等を通して情報発信を行なっています。2024年7月9日に学校施設計画の発展に貢献した長倉康彦氏が設計した取手市の小文間小学校と井野小学校の視察をする機会を得て、委員たちは様々な刺激を受けました。その内容を以下に記します。

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◾️下倉　玲子　―　呉工業高等専門学校

　小文間小と井野小を見学させて頂いて、設計の凄さを感じ取ることができました。長倉先生の学校建築は資料上で知るだけでしたが、実際に見てみないと分からない感動が多く、現物として残っている大切さを感じました。

　小文間小学校は小規模で長倉先生の考えを理解するのにちょどいい教育財産と思いました。平家建てなので耐震補強などの活用に向けての改修への投資も比較的少なくすみます。活用用途については、教室は屋外空間と接続していることからアート活動との親和性は高いです。取手市は取手アートプロジェクト（TAP）があるように芸術的感度は高いと思います。活用方法として、アーティスト・イン・レジデンスや貸し出しによるアトリエ利用や市民芸術のギャラリー利用などが考えられます。またアーティストが自作の物を売る場としてもちょうどいい部屋割りかと思います。客がいない間は作品を作り客が来た時だけ接客するスタイルです。１つの部屋だけショップとして、持ち回りでレジを担当する方法もあります。部屋貸しをすると家賃収入があるので公費投入が少なく済みます。管理方法ですが、小文間公民館と近いことから、そことの連携管理もあり得るのではと思いました。

　井野小は、建物の造形的に大変ユニークでこれも行ってみなければ分からない魅力が盛りだくさんでしたが、大規模ゆえ、保存活用は現実的でない気がしました。しかし、見学の時に４・５人の子どもたちが学校に忍び込んで遊びに来ていたように、子供にしか分からない一般の公園では味わえない魅力があるのだと思いました。それをヒントに、建物は解体するけれども、何らかの痕跡は残し、取手市にある一連の長倉建築の記念公園とし、市民が集う空間にならないものかと思いました。

　おこがましい提案になってしまいましたが、お伝えしたいのは、小文間小も井野小学校もどちらも後世に残したい遺産であること、保存活用が難しくても長倉建築があった歴史を残すことで取手市のシビックプライド形成にもつなげていくことが大事なのではないかということです。

 

◾️倉斗綾子　―　千葉工業大学

　小文間小学校には、2015年3月の閉校直前？に一度訪問した経験があり、それから10年弱が経ち、今回は2度目の訪問でした。校庭側から見た校舎の外観は、前の見学時よりも背丈の伸びた草木の中にたたずむスケール感が、以前と大きく変わることなく、とても穏やかで優しい印象でした。この校舎の見学中に度々浮かんだキーワードは、身体スケール、スケール感、そして環境です。外観の佇まいと同様に、屋内の空間も、子どもの身体スケールにあわせた低い軒の高さや従来型校舎のような大きくシンプルな寸法規格とは異なる細やかな寸法設定、そして校内に差し込む穏やかな光が非常に印象的です。今でも、見学した日の空間を思い出すと、照明を点けていないのに光がどこからともなく差し込んで柔らかく明るい空間が脳内に再現されます。

　そして今回初めて訪れることができた井野小学校では、さらに規模の大きい標準規模の学校校舎でありながら、やはり子どもたちの身体スケールに合わせた決めの細やかな寸法設定に驚かされました。教室の出入口周りの物入れや手洗いを含む住居のような細かな作り込みだけでなく、3階建ての校舎でありながら、まっすぐな廊下に教室が並べることや、学年毎のユニットをクラスター上に連ねるというような「型」では説明できない豊かな空間性を体験できました。

校舎見学を終え、外に出てきたときに校舎の裏庭のような場所でであった少年たちは、一瞬、この学校が子どもたちに使われていた時代から住み続けている亡霊と思うような、昔から子どもたちがそうだったように、汗で光る浅黒い肌に少し汚れたTシャツ、短パン子どもらしい雰囲気で落ちていた木の枝を振って遊んでいました。この空間がそういう子どもたちを引き寄せるのか、この空間にいると子どもたちが「子どもらしく」なるのか、と嬉しい気持ちでしばらく見入ってしまいました。　

　長倉先生にとっては孫弟子のような立場にいる私としては、まだまだ到底足りてない自分の学校建築に対する考えを思い知らされ、気合いを入れ直すとても良い機会になりました。また、長倉先生の作品の中に、建築計画だけでなく環境工学、意匠設計、心理、認知、等広く多くの知見と知識を学びとることができました。

 

◾️高橋　麻子　―　コクヨ株式会社

　今回、長倉先生が設計された代表的な学校である小文間小学校・井野小学校を初めて見学させていただきました。小文間小学校では、一言で表現すると、とても心地よい空間だと感じました。子どもの視線や身体寸法にとって適切な空間のスケール感や、窓の位置や大きさによる外から差し込む柔らかな光と、それに伴う空間の明るさがとても印象的でした（おそらく、風通しも良くそれも心地よかったのではないかと想像します）。また、中央に設けられたビオトープ、廊下ではなく教室内に設置された流し台など、子どもたちの学びの活動や生活を踏まえながら丁寧に設計された建物だと感じました。廊下の窓の一部が色ガラスやすりガラスでデザインがされていたところにも、長倉先生の愛情を感じました。

　井野小学校も、大規模校になりますが、校舎内の空間のスケールは子どもの身体寸法が考慮され、また、窓の大きさや位置、流し台やトイレの場所などきめ細やかな配慮が施されており、一歩校舎の中へ入ると落ち着いた雰囲気が感じられました。

　子どもたちが学校生活の中で日々触れて使用する家具を提供している身として、改めて子どもの視点やスケール、活動を踏まえて丁寧に、かつ、愛情をもってモノづくりをしていく大切さを学ばせていただきました。この度は貴重な機会を与えていただき、誠にありがとうございました。

 

◾️伊藤　景子　―　フリーランス

　先日は、小文間小学校旧校舎、井野小学校旧校舎を見学させていただく貴重な機会を頂き、ありがとうございました。

　小文間小学校旧校舎を見学して一番強く感じたのは、その昔、市町村といった行政区が生まれる前から、日本中の集落の大人たちがその集落の子どもたちを思いその集落の子どもたちのために作ってきたであろう「学び舎」の匂いでした。

　今日の小学校、特に公立の小学校の校舎は代表的な「公共施設」と考えられます。公教育が全国どこでも変わらぬ環境で提供されることが重視された時代に、全国規模の標準的プランが策定されたのも、集落の規模や範囲が大きくなり人々の結びつきの希薄化が懸念される時に、地域コミュニティの核となるように計画されるのも、小学校に対する公共財としての役割への期待があればこそだと思います。昨今では、図書館や公民館や役所との複合化も進み、将来の高齢者福祉施設などへの転用も見据えた計画も見られます。災害時対応として、避難拠点としての機能性への配慮も求められるようになりました。

　その意味で現在の小学校の校舎は、かつてのようなその集落の顔の見える子どもたちのためだけに作られた「学び舎」から、より広い地域のより幅の広い不特定多数の人々使用に耐えうる「公共施設」に変容した、と言ってもいいかもしれません。そして「建築計画学」とは、そのように建築物の個別性が公共性或いは汎用性に変容する過程で生まれてきたものであるとも言えます。

　小文間小学校の設計者である長倉康彦先生は、学校建築計画学に大きな足跡を残された方です。教育界とも呼応した革新的な教育理念を具現化し教育改革の舞台となるべき学校を設計されています。私にとっての長倉先生設計の学校は、個としてのその学校そのものというより、先生の哲学が具現化したテキストのようなものでした。テキストですから、個別の子どもたちの生々しさはありません。先生が、顔も知らない未来の子どもたち、広く日本中の子どもたちを想像しながら、彼らを招き入れるための範となるプランを提示された、というような印象を持っていました。なので、小文間小学校旧校舎を見学させていただいて、非常に個別的な、ある意味プリミティブな「学び舎」的匂いに、とても驚きまた。

　小文間小学校旧校舎は、集落の大人たちがその集落の顔のわかる子どもたちのためだけに作ってきた「学び舎」の残照が、先進的な建築計画の曙光に消されず重なり合ったような、貴重でとても幸せな建築だと思います。地域の大人たちの熱意を受け、専門家の建築計画的知見を取り入れながらも、公共性の為の汎用性よりも、学年ごとといった子どもたちの個別の事情を優先して、手工芸的に子どもたちの周りに組み立て上がった校舎という印象を受けます。ディテールへの丁寧なアプローチは、例えば中庭のスケール感だったり、子どもたちの視界が斜めに開けていく袖壁だったり、見学に一度訪れた私たちにも気付けるものはありますが、おそらくはここを毎日の生活の場とする子どもたちにしかわからないものがあるのではないでしょうか。それはいわば設計者と子どもたちの内緒話で、子どもたちのみずみずしい感覚に非常に豊かな空間的経験を提供していたはずです。

　このようなことを考えながら小文間小学校旧校舎の将来を考えますと、文化資産として保存されることはもちろんですが、この校舎が「子どものため」のものであったことを大切に、何らかの形で子どもが主体的に参加できるような利用の道が開かれることを心から願わずにいられません。

　一方、井野小学校旧校舎の見学では、今の小学校建築ではまず感じられない一種の凄みのようなものを感じました。

　時折、特定の理由で非常な熱意をもって作りこまれた建築物が廃墟になると、込められた情念がなすものか、畏怖さえ感じるような人を惹きつける独特の魅力を放つことがあります。言い方が適切でないかもしれませんが、井野小学校旧校舎には、そうしたものに近い魅力がありました。

　小文間小学校旧校舎と同様に細分まで作りこまれた校舎ではありましたが、違いはその規模だと思います。「集落の大人たちがその集落の子どもたちのために」というには、想定されている児童の数があまりに多くスケールアウトしていて、まさに「公共施設」の規模になっています。しかしその一方で、細部は、小文間小学校にも負けないほどの子どもの目線に立った作りこみがされています。また、一般的な建築計画で語ればアウトとされるような細部の仕掛けが、丁寧な個別性によって実現されており、今の学校建築ではおそらくは不可能であろう景観を作り出しています。まさに、細部に宿った何かが語りかけてくる凄みとでもいえばいいでしょうか。

　規模の大きな校舎なので、このままの形で保存するのは難しいかもしれません。しかし、二度と再現されないであろうタイプの校舎だとは思います。もし一部だけでも保存が可能なら、一階部分を残すというような水平的なものではなく、耐震性や補修問題などで難しいとは思いますが、一部を 1 階 2 階 3 階 4 階屋上と垂直方向に保存した方が、この校舎の特徴や不思議さ、凄みが残せるのではないかと思いました。

　おそらくは、新しく団地ができて以来、初めて出会った子どもたちとその親たちが井野小学校旧校舎を舞台に、地域の文化を作っていったのではないかと思います。小文間小学校が集落によって作られた学校なら、井野小学校は地域を作った学校と言えるのではないでしょうか。形を残すことで地域の核となる可能性も含めて検討が進むことを願っております。

　以上、御礼にかえて、拙い感想を述べさせていただきました。このたびは、大変お世話になりました。小文間小学校旧校舎、井野小学校旧校舎、ともに公共財として文化財としてよい形で保存活用されていくことを願っております。

 皆様のご活躍を心よりご祈念いたします。

 

◾️伊藤 俊介　―　東京電機大学

小文間小学校

　小文間小学校は学校建築計画の歴史に必ずと言っていいほど登場する学校です。標準的な片廊下一文字型校舎が新設の大多数を占める時代に、子供が過ごす環境としての質や小規模校のあり方への提案に富んだ学校建築として重要な事例です。

　普通教室はワークスペース部分を出入口側に設け、一斉授業から展開できる余地を持たせています。ここを区切るように棚を造りつけて（造作だったと思います）単に広い教室にならないようにしていると思われます。庇、袖壁で日射を制御し、ハイサイドライト、トップライトで奥にも自然光が入るようになっています。

 　特別教室では、北側の図書室や音楽室の床レベルを上げることで、（想像ではありますが）南側にハイサイドライトを設けることが可能になり、採光を確保しつつ空間に変化をつけています。また、小規模校における特別教室の利用率の低さという課題に対して、理科、家庭科、図工を総合特別教室として一室にまとめることで対応しています。

　

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